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直播视频,课堂的有趣补充

发布时间:2019-08-01 15:41:54   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

 

“我家在山西的一个县城。小时候我想看书,只能特别辛苦地跑去图书馆和书店‘蹭’,或许找他人借。”李治林回忆说。“现在,网络让咱们更便捷、无差异地同享教育资源。”

关注“中科院物理所”的用户年龄集中在14岁~25岁之间,以初高中学生和大学生为主。

“在目前的初高中阶段,许多学生没有条件常常动手做试验。那么就能够把咱们的直播作为一种风趣且有利的补充。” 李治林说道,“格物才干致知。你眼睛看到了什么,耳朵听到了什么,手里触摸到了什么,表现了外界信号的输入和你的输出。在这个过程,才干对物体有更好的了解。仅从书本、抽象概念去想象是远远不够的。”

在中科院物理所的新媒体账号上,“用吸管做风车”“使用三原色原理巧变灯光”等简单易做的小试验正如网友说的那样,“让物理变得可爱”“接地气”起来。不少网友留言“我一个文科生居然把这篇文章看完了”“学了这么久物理,忽然觉得物理真的就在身边的日子里”。此外,读者还能够在后台提交自己模仿进行的试验小视频,赢取奖励。据李治林介绍,平均每期节目推出后,都能收到十几个视频投稿。

网络让更多人感受到物理趣味的同时,也让制作团队收到了来自各地学生的反应。“直播反应及时、互动性强,咱们能够根据弹幕信息,知道哪里是咱们感兴趣的、哪里听不明白需要再解说。这让咱们做得更好。”成蒙表明。

尽管越来越多的年轻人正在通过直播、短视频等进行学习,可是课堂学习的不行代替性依然是成蒙和李治林的一致。

成蒙表明,初高中阶段的学科教育才是体系化的常识传授,把握好课堂的常识才干为生长成才打好根底。李治林以为,科普宣扬的主要意图并不是传达具体的常识,更多的是激起兴趣,“无论是科普文章还是试验直播,都不能代替课堂学习。”

耕种期望,让科学闪耀在孩子身上

“曾经有个同事去偏远山区,遇到了一个高中生,问他将来想上什么大学。本以为他会说出北大清华这些耳熟能详的学校,没想到那个孩子说,他想考中科院,要来物理所。因为他看过咱们的大众号。”成蒙到现在还深受感动。“在刚刚做科普大众号的迷茫时期,是这个故事一向支撑着我。”

这个来自远方的故事让成蒙和团队确认了自己所做事情的价值。“如果说教育是在树人,那么科学传达便是在耕种。咱们用互联网处处播撒,把这好几百亩的地全撒种子,这些种子里,必定有一部分会开花结果。只要有这个概率存在,咱们就觉得这件事值得做。”在他看来,团队的任务便是让人放下对物理的抵触,把人“领进门”,然后看到物理之美、科学之美。

作为“领路人”之一的李治林则将他们所做的科普比作“桥梁”。“有些事情学界人都懂便不讲,但大众不明白,想了解又无处了解,中间存在巨大的距离。科学传达的高地你不占领,自然会有他人占领。与其让‘民科’把科学解说成玄学,有权威性专业性的咱们为什么不自己做呢?”

本年起国家初次为科普人才设立了专业职称,在政策上为其提供更多支撑。李治林说,期望更多的人投身科普,将科学研究与普通人的日常日子勾连起来。

即将留任物理所成为教师的李治林说,“我的父母都是教师,小时候我就爱做试验,即使在他人看来是瞎玩瞎搞,他们也没有阻拦我。这些经历让我获益终身。”李治林说道。“直观的触摸会给孩子更大的学习刺激,比如让他们观赏博物馆、做试验等。”李治林以为,如果团队的每一次试验直播,都能让某个孩子对世界持续保有好奇心和探索欲,便是一件特别有意义的事。

在“中科院物理所”大众号的第一篇文章里,成蒙写下了这样的“告读者书”:“咱们服务喜欢或痛恨、向往或惧怕物理的所有人。”他笑着说,“虽然我这辈子是必定没期望拿诺贝尔奖了,可是这个期望将始终闪耀在那些看咱们大众号或许视频的孩子身上。这便是咱们持续播撒种子的意义。”



 

 

 

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