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营建幼师专业成长杰出生态

发布时间:2019-07-28 15:29:46   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

 

幼儿教师是专业人士吗?幼儿教师的专业性有哪些体现?怎么进步幼儿教师的专业性?这些问题近些年来越来越成为幼教领域讨论的焦点。为此,记者采访了相关专家来对这些问题展开讨论。

幼师有必要具有相应的专业素质

脑科学研究标明,0—6岁是大脑开展最快的时期,因而,“从事这一时期教育的幼儿园教师有必要是专业的。”中国台湾清华大学教授孙良诚说。

日本广岛大学教育学研究科教授七木田敦则从幼儿教师生长的不同阶段动身,提出了幼儿教师的专业生长路径。他以为,幼儿教师专业生长可以分为师范生阶段、入职前两年、入职3—4年,以及入职5年以上几个阶段,不同阶段,幼儿教师所应具有的素质各有侧重。在师范生阶段,需求培育本身的社会性,对儿童具有根本的理解,对未来的职业有必定的使命感。入职前两年,幼儿教师需求培育本身作业的执行力,可以把握调查记录、环境创设等根本的保育实践技术,并能站在儿童的视点考虑问题。入职3—4年时,幼儿教师需求能深刻理解并把握本身的作业。等到入职5年以上,幼儿教师则需具有必定的职场领导力,并供给必定的家乡共育指导。

“幼儿教师应体现出遵守伦理规范,以敬业精神和情绪,与社区不同的对象进行专业协作,负起对幼儿教育与照料的责任,并完成继续的专业生长,进步专业才能与体现。”孙良诚以为,幼儿教师教育的专业规范包含专业知识、专业实践、专业参与三个方面。

适合的教育支撑离不开专业的教育实践

幼儿教师的任务,就是运用恰当的办法,为幼儿开展供给适合的支撑。“适合的教育其实质是专业。”浙江省宁波市闻裕顺幼儿园园长李江美以为,只要站在儿童的视角,并根据教育的连续性供给的支撑,才是适合的。而适合的支撑需求经过专业的教育实践来完成。

首要,专业的教育实践离不开课程建设与施行。南京市试验幼儿园园长章丽以为,教师的专业生长与园本课程建设和施行是相辅相成、相辅相成的进程。因而,进步教师的归纳素质,尤其是园本课程开发所需求的课程意识和课程施行才能是当务之急。她从南京市试验幼儿园开展归纳课程的视点,提出教师在园本课程实践中有必要具有坚决的归纳课程信仰、具有专业的归纳课程根本知识和具有全体施行归纳课程的行为才能。

青岛市试验幼儿园原园长宁征从对实践中儿童的真问题予以关注和支撑的视点,提出应在敞开教育中推动幼儿的深度学习。

其次,专业的教育实践离不开科学的点评。“课程点评作为幼儿园教育活动的根本反应机制,是幼儿教育作业的重要组成部分,是深化幼儿园课程改革、进步幼儿园教育质量的重要环节。”浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园园长朱瑶以为,“点评是火车头而非火车厢。”因而,她带领教师在实践中开发出了一整套包含多主体、多办法、多方式、多战略的幼儿点评办法。

再其次,环境创设也是幼儿教师一项必备的专业实践技术。北京市丰台榜首幼儿园园长朱继文提出,新年代的教师要站在生态文明与环保教育的视角,创设低成本、高质量的教育环境。为此,教师有必要成为研究型教师,充沛关注环境材料与幼儿开展的联合,经过环境的创设,充沛出现幼儿的学习开展进程。

树立幼师专业开展的社会支撑系统

跟着社会环境的变迁,以及世界各国对学前教育的重视程度不断加深,要完成幼儿教师继续的专业开展,就有必要树立起习惯年代的幼师专业开展社会支撑系统。

七木田敦介绍道,日本首要经过园内进修与园外进修两种途径给幼儿教师的专业生长供给有效的支撑。其中园内进修包含教师会集研讨详细的保教行为案例,以及约请专家来幼儿园对详细的保育内容及教师的专业技术进行指导。园外进修包含参与特别儿童教育的专业研修、参与大学教师的讲座等。

韩国国立幼儿保育与教育研究所研究员文茂琼从韩国幼儿教育开展的根本情况动身,提出韩国修订新的国家课程后,为了更好地完成对幼儿教师施行课程的监测,相关部分从为幼儿教师开展关于修订版课程的专业培训、增加财政投入等方面进步幼儿教师施行课程的质量,促进幼儿教师的继续专业开展。

孙良诚根据中国台湾的经历,提出中国台湾首要经过开展幼师的研习活动、组织专门的辅导人员对幼儿教师开展辅导、树立教师专业生长学习社群,以及树立教师教育生长档案等渠道,为幼师专业生长供给社会支撑。

此外,为进步幼儿教师的课程施行才能,章丽提出应当根据教师的实践经历、专业需求与开展层次,构建相应的园本教研范式。朱瑶主张,可以经过小组协作以及教师的自评与他评等方式,进步教师的课程点评才能。



 

 

 

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