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以“基础课+特征课”激发学生动起来

发布时间:2019-07-27 16:07:09   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

 

校园体育教育是全面推进本质教育的重要途径,是增进学生身心健康、增强学生体质的有用方法。近年来,山东省滕州市北辛中学在体育教育改革的探索过程中,秉持实施教育为本、健康第一的理念,依据新课标的要求,展开“三动体育讲堂”教育建议(身体运动、思维灵动、心理活动),优化“思、学、练、用”和“问、导、帮、评”的学与教结构,固化“身、心、思”合一的讲堂点评,经过营建主动的学习气氛,实现学生的个性发展,提高了校园综合本质水平。

以初中体育篮球技能教育“三步上篮”为例,校园确定了“金字塔”型的教育方针。其中,根底层的方针是确保每一个学生都能够掌握篮球“三步上篮”的方法,投篮姿势要到达准确性规范;提高层的方针是学生提高上篮命中率,保持在40%左右;潜力层方针是在篮球场地布置障碍或者变换方向,让学生进一步理解篮球“三步上篮”技能,以此来激起潜能。

初中学生自尊心都比较强,体育活动又带有竞技颜色,有时跑得不行快或跳得不行远,就会觉得自己不如他人,排挤上体育课。加上每个学生性格不同,有的天生就比较文静,不喜欢热闹,就会对体育课不感兴趣。所以,在个性化体育教育后,对停留在根底层方针阶段的学生,教师重视引导与鼓舞,经过这样的方法让这部分学生看到自己的缺乏,并能在未来的学习中加以改进,建立自傲。对于体育能力较强、处于潜力层的学生,重视在完结点评之后做好科学的指导,包括需要改进加强的地方。

在上体育课时,合适的运动负荷在体育教育中起着重要作用。合理组织体育课运动负荷,对学生的身心健康至关重要。目前,校园在体育教育中重视信息化技能的使用,在确保学生身心健康的同时,也使体育讲堂愈加多彩。如立定跳远课,课前使用信息化教育手段,在组织运动负荷时依据时节、上课时刻、课程类型作出不同判别,课中使用校园运动手环对学生接受运动负荷的状况进行调查,依据每个学生不同的身体状况及时加以调整,确保教育的顺利进行和学生的身体安全。

体育课上的运动负荷检测以及合理组织,只是校园才智体育教育中的一个小环节,体育教研组务实创新,运用才智体育教育教研办理体系使教育的所有环节数字化,以现代教育理念为指导,以信息技能为支持,使用现代教育方法有用提高了教育质量和效率。

 

 

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