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通知公告


言语,文明沟通互鉴中的战略支点

发布时间:2019-07-28 15:36:57   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

 

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以“亚洲文明交流互鉴与命运一同体”为主题的亚洲文明对话大会在北京举行。国家主席习近平在大会开幕式主旨演讲中指出,亚洲先人们早就初步了文明交流互鉴。丝绸之路、茶叶之路、香料之路等陈旧商路,助推丝绸、茶叶、陶瓷、香料、绘画雕塑等风行亚洲各国,记录着亚洲先人们来往交流、互通有无的文明对话。现在,“一带一路”“两廊一圈”“欧亚经济联盟”等拓宽了文明交流互鉴的途径,各国在科技、教育、文明、卫生、民间来往等范畴的协作蓬勃展开,亚洲文明也在本身内部及同国际文明的交流互鉴中展开强大。

在亚洲文明交流互鉴、命运一同体构建的进程中,外语,特别对错通用语的战略支点作用日益显现,只需言语相通、文明相通才干完结真实意义上的政策交流、设施联通、买卖疏通、资金融通和民意相通。而有效的言语人才培养、运用和贮藏机制,需求国家进行通盘考虑和顶层设计。从这点来说,我国非通用语种学科制作和人才培养迎来了可贵的展开时机,但一同也面对着重大应战。

北外亚洲非通用语种开设情况

在全球战略布局和利益拓宽过程中,国际发达国家都把要害言语人才培养上升为国家战略的一部分。2006年1月5日,由美国国务院、教育部、国防部和美国国家情报总监联合提出的“国家安全言语发起计划”(National Security Language Initiative),致力于培养国家最亟需的“要害性言语”人才;欧洲各国相同重视通过拟定言语政策、培养言语人才,前进国家的国际政治、经济、文明竞争力。

国际各高校也致力于言语教育与人才培养。现在,美国哈佛大学开设95个语种,法国国立东方言语文明学院开设100多个语种,俄罗斯圣彼得堡国立大学开设124个语种,北京外国语大学开设的外语语种数量已多达101种,根本包括176个与我国建交国家的官方言语,其间也包括部分重要区域民族言语。

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非通用语种翻译人才和非通用语种国别区域研讨人才关于我国在全球进行战略布局、保护国家利益、提高我国公共外交才干,有着非常重要的战略意义。

北外很早就初步了亚洲非通用语种的制作。1960年12月14日,教育部在《关于北京外国语学院今后政策任务的请示报告》中提出:“根据我国社会主义制作的需求和国际形势的展开,迫切需求加强外语教育,培养国际各国言语的外语干部,特别是质量较高的翻译干部和外语师资……国内培养的任务,应该首要由北京外国语学院来承担,首要要做到所有亚洲各国的言语,我们都有人掌握。”同年12月,外交部在呈报周恩来总理的《北京外国语学院准备接连增设的新专业或课程的初步规划》中,建议赶快开办21个新专业。周恩来总理批示:“这21种言语要加以调整,如朝鲜、越南、蒙古、缅、印、巴基斯坦、印尼、阿拉伯、日本、尼泊尔、刚果、阿尔巴尼亚、柬埔寨、老挝、阿富汗、伊朗、马来亚等国言语均应参加,数目稍多,也可扩展。”为了加强与亚非国家的友好来往,遵照周恩来总理的相关指示精神,北京外国语学院(现为北京外国语大学)于1961年创建了亚非语系(即今天的亚非学院),多个亚洲语种在我国高校初度开设。(参见《北京外国语大学图史(1941-2014)》第119页)

从北外亚非学院来看,现在本科生阶段培养中,触及的亚洲语种有:柬埔寨语(1961年,括号内为开设时间,下同)、老挝语(1961)、僧伽罗语(1961)、马来语(1961)、缅甸语(1962)、印尼语(1962)、越南语(1965)、泰语(1965)、土耳其语(1985)、朝鲜语(1994)、印地语(2007)、乌尔都语(2007)、希伯来语(2007)、波斯语(2007)、菲律宾语(2017)、蒙古语(2018)、梵语-巴利语(2018)等17种言语。在不久前教育部发布的2018年度一般高等学校本科专业备案和阅览成果中,爪哇语、旁遮普语本科专业通过阅览成功设立。此外,亚非学院还开设了泰米尔语、普什图语、孟加拉语、阿塞拜疆语等语种的选修课程,根本掩盖了亚洲首要区域、首要民族的言语。

非通用语种制作面对的困难

师资。关于高校非通用语人才培养而言,开设新专业,首战之地也是最大的问题便是师资。当时,非通用语种制作面对着师资选拔困难、师资贮藏紧缺、政策支撑等问题。此外,非通用语种毕业生转化为师资的力度也不可。这就造成了许多专业只需一至两名教师,教师面对教育任务、科研任务等多重压力。

供需。国内高校非通用语种人才培养与社会需求的对接问题非常尖利。即便终究培养出知晓非通用语种的学生,也并不意味着这些学生在毕业后从事相关专业。

北外副校长贾文键以为,不能把毕业生就业时专业不对口简单地定义为培养失利。但是从非通用语人才培养的角度看,既然是紧缺人才,学以致用应是寻求的政策,如果非通用语人才在学成后丢失,这在必定程度上说,的确是教育资源的浪费。

从供应端看,高校教育本身具有周期性,一般来说4年为一个完整周期,关于某些特定语种而言,甚至需求学习的年限更久;一同,言语学习具有时效性,词汇、语法需求在不断的复现中得以安定,非通用语种毕业生在毕业后若没有从事相关职业,则会很难持续保持言语水平。这导致小语种人才成为一种“流量”,而非存量,然后进一步加重供应缺少。

结构性缺少。我国现在在人才结构上对既知晓言语、对政策国国别有必定研讨,且一同具有国际经贸、法则、金融等方面专业知识的国际化外语人才有着紧迫需求。“复语型、复合型”人才培养途径已经成为高校的自觉。北外现在致力于“一带一路”制作所需的非通用语种人才、国际组织人才和“一专多能”的复合型人才培养。综合学科优势、强化专业特征,力求完结从语种制作全掩盖走向国别区域研讨的全掩盖。

言语服务才干欠缺。“一带一路”沿线的言语国情非常复杂,不仅语种多,并且有的国家官方言语与通用言语并不统一。言语国情比较复杂的国家,其言语一般可分为三个层次:官方言语、通用言语和民族言语。从来往需求的角度看,掌握官方言语和通用言语是现阶段“一带一路”沿线完结言语互通的前提,而各国之间要完结深度来往还需求掌握当地多数人运用的民族言语。“一带一路”沿线部分国家的官方言语已在我国部分高校开设了相关专业,但这些官方言语在其国内并非运用人口最多的言语。如巴基斯坦的官方言语是乌尔都语,虽然我国有几所高校设有乌尔都语专业,但巴基斯坦境内仅有8%左右的人口将其作为母语运用,而作为母语运用人口最多的言语是旁遮普语,但现在国内并没有高校开设这一言语专业,只需北外于2017年秋季开设了旁遮普语三外课程,并于本年成功通过该语本科专业的阅览。

解决办法的考虑与探求

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拟定相关办法,活泼推进非通用语种师资培养项目,保证非通用语种师资队伍制作。

2015年7月,教育部等五部分联合印发《2015-2017年留学作业举动计划》告诉,明确提出了加快培养外语非通用语种人才的重要性。北外为落实教育部《关于加强外语非通用语种人才培养作业的实施定见》,加快高水平非通用语种师资队伍制作脚步,进一步提高非通用语种人才培养水平,更好地完结所承担的“我国建交国家语种全掩盖”国家语种制作战略任务,于2018年9月4日谈论通过了《北京外国语大学非通用语种师资培养支撑计划实施办法》,采纳师资研讨生培养计划、青年教师转语种培养计划和非通用语种人才聘任特区计划等三种支撑计划进行培养和制作,以保证非通用语种(尤其是新建语种)师资队伍的制作和良性展开。

国际化人才培养形式:活泼与“一带一路”沿线国家加强协作,坚持“引进来”与“走出去”相结合,缓解师资缺少情况。

为缓解非通用语教育师资力气的缺少,可与“一带一路”沿线国家和区域高校建立协作关系,聘请高水平外籍言语教师,通过联合培养,联合授予学位、双学位等多种办法完结人才培养的国际化。现在,北外亚非学院采纳我国教师与外籍教师相互协作的师资培养形式,一同大力支撑年青教师前往政策国持续学习进修。并与国际一流的亚非言语教育研讨组织(如英国伦敦大学亚非学院、法国国立东方言语文明学院、荷兰莱顿大学等)建立协作关系,通过托付培养、访学等多种办法使学生有时机前往这些院校进行进修。

复合型人才培养计划:“多语种+”战略。

多语种是指单语人才向复语人才转变。例如,专业为波斯语的学生,学习波斯语和英语之外,还鼓舞其再学习一门附近的语种,如土耳其语,然后培养小语种复语人才。一同,多语种+某一专业、方向、范畴等,培养学生从单一语种技能走向复合型外语人才,以此重新定义外语人才。

当时,北外应极力为国家运送复语型、复合型高层次国际化非通用语种人才,政策定位是培养德、智、体全面展开,非通用语种专业听、说、读、写、译根本功厚实的人才,极力完结其外语技能从日常日子交流向文明和国情转向,在中高年级开设国别区域研讨课程,增设政策国文明及其他专业倾向课程,培养学生对言语政策国及其所在区域的政治、经济、社会、前史和文明等国情概略有必定的认识和了解,一同加强学生英语听说读写才干的培养,力求学生具有国际政治、对外交易、国际金融、涉外法则等某一学科范畴相关辅修专业知识和较强的跨文明外交才干,兼具国际视界与民族情怀,具有立异认识和思辨才干。应该说,这一政策定位对非通用语种人才的多言语才干、言语与专业的复合才干、跨文明外交才干,以及立异、思辨等可迁移才干都提出了很高的要求。例如,2015年,北外亚非学院已初步检验“朝鲜语+国际商务”的人才培养方向。

语种制作与国别区域研讨相结合。

近年来,北外将语种制作同国别区域研讨相结合,探求语种增设与科学研讨、人才贮藏相互促进的展开形式,所培养的人才既具有厚实的言语根本功,又具有深入展开政策国及其所属区域相关研讨的水平缓才干。北外现在共有40多家国别和区域研讨中心。其间,亚非学院承担了南亚研讨中心、东南亚研讨中心、西亚非洲研讨中心、韩国-朝鲜研讨中心、斯里兰卡研讨中心、印度尼西亚研讨中心、中印尼人文交流研讨中心、越南研讨中心、伊朗研讨中心、尼泊尔研讨中心等的制作。这些研讨中心的建立,关于服务国家战略和外交大局意义深远。北外着力打造具有语种特征和专业优势的国际化研讨团队,极力制作一批掩盖要点区域国家、显现学术特征的高端研讨组织,提前完结国别区域研讨全掩盖的学科布局,然后使科研展开与学科制作真实助力于高质量外语人才的培养。

亚洲,已成为国际经济增加的引擎,是国际多极化和经济全球化的中坚力气。亚洲各文明在社会展开中也面对着许多一同问题,展望未来,怎样安定和保护当时亚洲展开的大好态势,进一步凝聚亚洲各国力气,促进亚洲各国达到共同,一同构建命运一同体,是亚洲各国当下面对的新局面。在亚洲文明交流互鉴与命运一同体构建过程中,怎样做好互联互通,非通用语种制作与人才培养无疑是重要一环。



 

 

 

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